Axes de travail
● Développer la confiance en soi (moteur d’apprentissage) :
Chaque personne, quel que soit son degré de handicap, possède des ressources. De ce fait, il est important de s’appuyer sur ses compétences afin d’amener celui-ci à progresser et à évoluer au sein de son environnement tout en tenant compte de son propre rythme.
● La communication :
L’altération de la communication fait partie des troubles du spectre autistique. La communication verbale, visuelle ou gestuelle permet à la personne de se faire comprendre et de savoir ce que l’on attend d’elle. Cela favorise l’apprentissage de comportements essentiels : faire des demandes, attendre, accepter le « non », accepter le retrait ou la fin d’une activité, compléter des activités du quotidien, s’occuper seul, suivre des consignes, tolérer un certain nombre de situations au quotidien et répondre à différents signaux. A noter que celle- ci participe aussi à une diminution des troubles du comportement. Ces apprentissages encouragent les interactions sociales et cherchent à initier une communication associant les émotions de la personne.
En collaboration avec la famille et un(e) orthophoniste, il s’agit de développer la capacité de communication de la personne de façon fonctionnelle (langage expressif et réceptif). Les aider à communiquer malgré leur difficulté est une vraie priorité, car la capacité à échanger joue énormément sur les comportements de la personne, et peut aussi engendrer des troubles du comportement (hétéro ou auto-agressivité) de celle-ci.
● Les interactions sociales :
La difficulté pour une personne atteinte de TSA d’avoir des interactions sociales adaptées est souvent la cause de son isolement au sein de la société. En effet, ce sont les interactions sociales de la personne avec ses pairs qui peuvent favoriser son épanouissement et participer à son inclusion dans le milieu ordinaire.
● La sensorialité :
Ces personnes présentent certaines particularités sensorielles qui peuvent être envahissantes pour elles et qui peuvent être à l’origine de comportements inadaptés comme des cris, des balancements, des mains sur les oreilles, etc.
Pour permettre à la personne de les appréhender sereinement, il est nécessaire de les identifier et d’y répondre par l’apprentissage de nouveaux comportements sollicitant la sensorialité (balle en mousse ou vibrante, tube luminescent, être dans le noir, sauter sur un ballon, etc…).
Par exemple, pour un enfant hypersensible au bruit à la cantine, au lieu qu’il se bouche les oreilles avec les mains, il peut être envisagé de lui apprendre à mettre un casque antibruit ce qui lui permet d’avoir les mains libres pour manger.
De nombreuses astuces et outils sensoriels existent qu’il faut favoriser par leur utilisation dans un cadre précis.
● Le développement cognitif :
Comprendre comment fonctionne le cerveau c’est comprendre comment on apprend et tout aussi important comprendre que l’on apprend tout au long de la vie. C’est en agissant sur son environnement que la personne construit ses raisonnements.Le développement cognitif d’une personne se fait par l’expérimentation sensori-motrice découlant sur l’apprentissage de nouvelles capacités cognitives. Cela va leur permettre de diminuer ou de compenser les difficultés quotidiennes.
● L’autonomie :
Le développement de l’autonomie d’une personne atteinte de TSA vise à favoriser son pouvoir de choisir et d’agir librement. D’après plusieurs études sur le développement de l’enfant (avec du retard mental) il y a été prouvé que les compétences sur l’autonomie sont toujours en constante progression. L’autonomie d’une personne (personnelle, domestique et/ou sociétale) peut être stimulée et augmentée grâce à la mise en place des entraînements réguliers et répétitifs. Ainsi le développement de compétences et de prérequis favorisant la vie autonome est incontournable au sein d’un projet d’accompagnement ; Cela permet à la personne atteinte de TSA de se déterminer en tant qu’adulte.